quinta-feira, 19 de setembro de 2013
SUGESTÃO DE ATIVIDADES COM SUCATA
PROJETO RÓTULOS E EMBALAGENS NA ALFABETIZAÇÃO
Título
Aprendendo a ler embalagens e etiquetas
Por que ensinar a ler etiquetas e embalagens?
As etiquetas e embalagens são portadores de textos que cumprem a função de informar. Dizem a composição do produto, que cuidados são exigidos para seu funcionamento e manutenção, data de validade, modo de usar e de armazenar o produto... Veiculam textos escritos curtos e utilizam imagens.
Ser capaz de compreender esses textos é fundamental para o exercício da cidadania e, se bem utilizados na alfabetização, podem trazer contribuições importantes também para os avanços dos alunos no processo de aquisição de procedimentos de leitor da escrita verbal e não-verbal.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Esta sequência de trabalho centra-se em atividades de leitura baseadas numa proposta significativa de alfabetização. Visa, com isso, formar leitores e escritores, e não apenas decifradores do sistema.
Para organizar essa sequência é preciso considerar:
- Os conhecimentos prévios dos alunos. Neste caso, o grau de familiaridade com esse tipo de texto. Ou seja, é preciso saber que conhecimentos os alunos já têm sobre as embalagens e etiquetas. O que imaginam que possa estar escrito e onde podemos encontrá-las.
- Os conhecimentos dos alunos sobre o sistema alfabético. Quais alunos já são capazes de ler e quais são capazes de antecipar o significado de uma mensagem apoiados em recursos como as imagens, por exemplo. - As características concretas do grupo. Como se trata de atividades que os alunos realizarão em grupos, saber o que os alunos já sabem é fundamental para organizar bons agrupamentos.
- As diferenças individuais. Possivelmente há diferenças no grupo em relação ao conhecimento sobre os textos com os quais se trabalhará. Conhecer e levar em conta esse conhecimento é importante para se definir quais resultados de aprendizagem podem ser esperados.
OBJETIVOS
Ao final das atividades, espera-se que o aluno esteja apto a:
- Reconhecer situações em que faz sentido buscar informações nas embalagens e etiquetas. - Identificar o tipo de informação possível de ser encontrada em cada texto desses portadores.
- Identificar as principais informações trazidas nas embalagens e nas etiquetas.
- Utilizar estratégias de leitura para buscar informações nos textos: antecipar o significado; utilizar as informações não verbais; utilizar o conhecimento de mundo; auto corrigir-se quando as antecipações não forem confirmadas pelo texto.
RECURSOS DIDÁTICOS
Embalagens de produtos diversos
- Etiquetas ou reproduções das mesmas (destas que vêm pregadas no interior dos tênis, nas roupas de cama, de mesa e banho e nas vestimentas pessoais)
- Papel sulfite
- Cola
ORGANIZAÇÃO DA SALA
Cada tipo de atividade exige uma determinada organização.
1ª atividade – pequenos grupos de no máximo 4 alunos. Garanta que cada
grupo tenha alunos com mais informação e aluno com menos informação.
2ª atividade – com a sala toda. Organize um círculo.
3ª atividade – em pequenos grupos. (podem ser os mesmos grupos da atividade)
1. É importante que os alunos trabalhem com o mesmo grupo durante um
tempo para melhorar o relacionamento com os colegas.
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES/PROCEDIMENTOS
1º dia – atividade 1
Leve para a classe embalagens e etiquetas que você recortou. Se não for
possível, faça reproduções (tire cópias de embalagens para manter as
características originais do portador). Tente garantir embalagens e
etiquetas de produtos que sejam comum onde você mora. Isso é importante
para que alunos possam antecipar significados. Se o produto não for
conhecido esta antecipação ficará prejudicada.
Organize grupos.
Cada grupo recebe uma embalagem ou etiqueta.
As crianças devem identificar qual o produto e o que deve estar escrito.
Entregue a embalagem e peça ao grupo para responder:
Qual é o produto?
Para que ele serve?
O que deve estar escrito na embalagem?
Onde está o nome do produto? (Peça para que apontem).
Quais outras informações devem estar escritas?
Por que existem letras grandes e letras pequenas?
Peça para que colem a embalagem recebida no papel sulfite e apresente
para a sala.
Como lição de casa, solicite aos grupos que procurem outras etiquetas e
embalagens.
2º dia - atividade 2
Vamos achar a embalagem?
Recolha as embalagens trazidas pelos alunos.
Cole-as na lousa.
Organize um círculo com os alunos de forma que todos possam ver todas as
embalagens. Diga à turma que todos vão participar de um jogo. Você diz o
nome de um produto e as crianças devem procurar na lousa onde está a
embalagem correspondente.
Combine algumas atitudes com os alunos.
Levantar a mão, por exemplo, quando achar. Se podem ou não levantar do
lugar para procurar melhor. Se precisarem de dicas, devem pedi-las.
Comece o jogo. Fale o nome do primeiro produto. “Você pode também
iniciar por dicas: “Serve para escovar o dente”; “Usamos quando vamos
lavar o cabelo”. Chame os alunos para pegar e embalagem.
Explore as
informações da embalagem. Verifique o prazo de validade e discuta por
que essa informação aparece na etiqueta. Leia as informações sobre a
composição e armazenamento do produto e todas outras informações
importantes que estão na embalagem.
Discuta com os alunos o que pode acontecer com alguém que compra um
produto sem ler a embalagem.
Orientação: Durante o jogo, vá chamando os
alunos. “Para aqueles com menos informação dê dicas do tipo “Começa com a
mesma letra do seu nome”, “Tem seis letras”. Lição de casa: peça às
crianças que perguntem aos adultos com quem moram se costumam ler as
embalagens quando vão comprar algum produto.
3º dia - atividade 3
Leve para as salas de aula etiquetas diversas.
Em pequenos grupos os
alunos devem identificar quais mensagens devem estar escritas em cada
uma delas.
Pergunte onde podem ser encontradas.
Explore alguns símbolos muito utilizados por essas etiquetas, como
indicações de como lavar, como passar etc.
Você pode também pedir para
identificar o tamanho da roupa, se estiver trabalhando com peças de
vestuário. Como eu posso fazer para ter certeza que a roupa irá me
servir, sem vestir a roupa?
SUGESTÃO PARA TRABALHO INTERDISCIPLINAR
As atividades com etiquetas e embalagens permitem fazer conexões com
outras áreas de conhecimento. Ao trabalhar com embalagens, podem-se
classificar os produtos por sua origem, discutir processos de
industrialização e uso de tecnologia. Outra possibilidade é a conexão
com a Matemática. As atividades também podem estar relacionadas com a
educação para o consumo e podem possibilitar estudos temáticos:
alimentação, brinquedos etc.
AVALIAÇÃO:
Observe a produção dos alunos e registre-a conforme a pauta de avaliação
abaixo:
1-Identifica o produto nas embalagens;
2-Utiliza as imagens e o contexto para antecipar o significado;
3- Não precisa das imagens para dar significado ao texto;
4-Reconhece as situações de uso das embalagens e etiquetas.
BIBLIOGRAFIA:
Psicopedagogia da língua escrita – AnaTeberosky - Editora Unicamp
Escrever e ler – volumes 1 e 2 – Lluís M. Curto, Maribel M.Morillo e
Manuel M. Teixidó – Artes Médicas
Aprendendo Português – César Coll e Ana Teberosky – E. Ática
Aprendizagem da Linguagem escrita – Liliana T. Landsmann – E. Ática.
Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos:
apresentação dos temas transversais / Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
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